ABC Is Fun！──遊戲學字母

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◎ 楊嘉琪

前言
　
　　"I hear it so I understand. I say it so I remember. I do it so it is mine."許多知識的形成，不是只有靠聽或背的方式，如果能夠透過動手做，實際去親身體驗，更能記得住、記得久。英語學習也是如此，以字母學習為例，國小低年級的學生正處於具體運思期，較難理解字母抽象符號的意義，也較難將這些字母符號內化成知識的一部分，必須要靠老師一而再、再而三的複習，因此，大部分低年級英語課程的規劃，皆是每堂課只教幾個字母，並將26個英文字母分散學習、反覆複習，但若老師藉由搭配有趣的字母遊戲來教學，就能加強學生對字母的熟悉與記憶，達到事半功倍的效果。筆者在此提供幾則遊戲學字母的方法，與讀者分享。
　
教學實例分享
　
活動一：大肢體字母操

1. 進行方式：學生運用四肢做出他們所聽到的字母（也可準備體操用墊子讓學生躺在墊上表演）。
　
a. 老師先帶全班將每個字母的表現方式做過一次。此時老師可以說"Show me the big letter W."等請學生表演的指令。
b. 接著進行「大肢體字母猜一猜」的活動。全班分組，大約三個學生一組。每組輪流表演，讓其他組別猜一猜他們在表演的字母為何。活動中老師可運用以下的問句，讓學生利用肢體表現出字母：Can you guess what this letter is?、See what group can be the first one to make a shape of W.
　

▲小朋友運用巧思表演M字母
▲用身體表演弧形C字母

2. 延伸活動：老師也可讓每位學生利用十根手指頭來做字母活動。老師可以說：Use your finger(s) to make a small b.、Put your small b on your head.、Put your small b on your mouth.、Put your b on your desk.等。
3. 注意事項：若要讓學生覺得既有趣又能夠專注在每個活動上，老師可利用競賽來刺激學生學習。例如：發給每一組一條橡皮筋，請他們將橡皮筋套在模仿字母的手指頭上，再傳給下一個同學，最快讓橡皮筋傳到終點的那一組即可獲勝。

活動二：戶外活動學單字

1. 進行方式：將學生帶到戶外，請每一個學生各撿15顆石頭，並利用石頭排列出字母或是拼出一個簡單的字；也可以讓學生撿一段小樹枝當鉛筆，在沙地上寫字母或作畫。轉換字母書寫練習的環境，更能加深學習的印象。
2. 延伸活動：老師也可採取競賽的方式，讓學生同心協力完成一個單字。全班先分成若干組，每組的成員輪流跑步，要先跑完一圈才能在沙地上寫字或用石頭排字，比比看哪一組先完成老師所說的單字。
3. 注意事項：到教室外學習，原本就是讓人興奮的一件事，比較難控制的是小朋友的秩序和安全上的考量。所以老師在離開教室之前，就要跟學生約法三章，將獎懲規範明確說明，不要讓戶外學習的樂趣被可能的突發狀況破壞了。

活動三：字母情境佈置

1. 進行方式：老師可提供美勞課所使用的紙黏土，讓學生一一捏製26個字母的形狀，或是讓學生彩繪紙黏土字母，並一起複習已教過的顏色。以下的問句是筆者經常運用的句子如：Color all the small letter "r" with your green crayon.、Circle all the big letter "D" with your blue marker.等。
2. 延伸活動：除了利用學生做好的字母黏土來佈置教室外，也可搭配節慶將字母做成佈置教室的道具，例如：聖誕節時可將長得有點像聖誕襪的小t，做成各樣顏色，再將字母夾在曬衣繩或是童軍繩上，作為聖誕節的節慶佈置。字母情境佈置讓學生隨處都可見字母，無形中潛移默化，久而久之可看出成效。
3. 注意事項：除了英文專科教室的佈置外，也可以與各個班級的導師討論，在班上的佈告欄挪出一小牆面，作為英語科專屬的學習角落，學生即可將活動作品張貼於該處展示。

活動四：看報學字母

1. 進行方式：老師先到便利商店購買幾份英文報紙，剪取部份內容放大發給學生每人一張，請學生一一讀出老師所指定段落的字母。
2. 延伸活動：「圈圈樂遊戲」。分給每組一份放大影印的報紙，並發給每人一盒彩色筆，請學生以老師「指定的顏色」，圈出「指定的字母」，限時20秒鐘，時間一結束，圈最多者即獲勝。
3. 注意事項：因為英文報紙是給成人閱讀，所以字體對孩子來說太小。如果要在課堂上利用，就需要影印放大。

結語
　
　　以上所提供的活動在進行之前，都要有教學目標、正確的示範和清楚的遊戲規則，千萬不要為了遊戲而遊戲，而失去了課堂的教學目標；遊戲只是為了達到教學目的的一個過程，不是學習的全部。字母學習，是一切英語學習的基礎與源頭，就如一年級的國語課程，老師也都是花費相當長的時間來教注音符號，往後學生才能紮實地學寫國字，國語課程如此，一星期只有幾節的英文課，則更需要費心來經營。倘若英語科任老師、級任導師與家長能互相配合，時時給予學生複習的機會並共同創造學習的環境，相信必能大幅提昇學生們的英語能力。


作者簡介
◎ 嘉義縣朴子市竹村國小英語代課老師